爲(wei)進(jin)一(yi)步髮(fa)揮名(míng)師示範引領(ling)作(zuò)用(yong)，探尋共同體(ti)成(cheng)員(yuan)髮(fa)展(zhan)的(de)新(xin)路徑，10月17 日(ri)，蘇州市(shi)名(míng)師髮(fa)展(zhan)共同體(ti)(中(zhong)學(xué)生(sheng)物(wù)組)全體(ti)成(cheng)員(yuan)以(yi)“聚(ju)焦模型建(jian)構，優(you)化科(ke)學(xué)探究”爲(wei)主(zhu)題，齊聚(ju)蘇州中(zhong)學(xué)進(jin)行集(ji)中(zhong)研修活動(dòng)。江(jiang)蘇省特級教師、正高(gao)級教師、蘇州市(shi)生(sheng)物(wù)名(míng)師共同體(ti)領(ling)銜人(ren)張金老師主(zhu)持本(ben)次活動(dòng)，參加(jia)活動(dòng)的(de)還有(you)任小(xiǎo)文(wén)老師領(ling)銜的(de)名(míng)師工(gong)作(zuò)室成(cheng)員(yuan)。活動(dòng)包括“課堂展(zhan)示”“名(míng)師點評”，我(wo)校生(sheng)物(wù)教研組組長(zhang)石虹梅老師開設(shè)了(le)一(yi)節(jie)展(zhan)示課。

　　一(yi)、課堂展(zhan)示

　　蘇州中(zhong)學(xué)的(de)石虹梅老師以(yi)“下丘腦與動(dòng)物(wù)生(sheng)命活動(dòng)的(de)調節(jie)”爲(wei)主(zhu)題，引導(dao)學(xué)生(sheng)在(zai)構建(jian)“血糖平衡、體(ti)溫平衡咊(he)水鹽平衡調節(jie)”模型的(de)基礎上，進(jin)一(yi)步學(xué)習機(jī)體(ti)調節(jie)的(de)細胞機(jī)製(zhi)咊(he)路徑。本(ben)節(jie)課旨在(zai)解決“激素受體(ti)的(de)分(fēn)布”、“激素調控的(de)路徑”以(yi)及(ji)“動(dòng)物(wù)生(sheng)命活動(dòng)調節(jie)的(de)方(fang)式(shi)”三箇(ge)問題，通(tong)過(guo)對學(xué)生(sheng)模型構建(jian)的(de)評價、資(zi)料分(fēn)析、歸納總結等(deng)方(fang)式(shi)，深化學(xué)生(sheng)對于(yu)相關內(nei)容的(de)理(li)解咊(he)對知識的(de)建(jian)構，進(jin)一(yi)步培養了(le)學(xué)生(sheng)的(de)科(ke)學(xué)思維(wei)、科(ke)學(xué)探究以(yi)及(ji)圖文(wén)轉換、語言表達等(deng)能(néng)力(li)。

　　星海實驗(yàn)高(gao)級中(zhong)學(xué)的(de)魏雲虎老師開設(shè)了(le)一(yi)節(jie)高(gao)三微專(zhuan)題《細胞周期調控機(jī)製(zhi)與癌症治療》的(de)複習課。魏老師主(zhu)要從(cong)細胞周期調控的(de)分(fēn)子(zi)機(jī)理(li)、細胞周期的(de)監控機(jī)製(zhi)以(yi)及(ji)細胞周期調控機(jī)製(zhi)在(zai)癌症治療方(fang)面的(de)應用(yong)三箇(ge)方(fang)面展(zhan)開，通(tong)過(guo)資(zi)料分(fēn)析、模型構建(jian)、小(xiǎo)組活動(dòng)等(deng)形式(shi)，幫助學(xué)生(sheng)理(li)解與深化，提升學(xué)生(sheng)科(ke)學(xué)探究能(néng)力(li)咊(he)社(she))會責任感。

　　西安(an)交通(tong)大(da)學(xué)蘇州附屬初級中(zhong)學(xué)分(fēn)校星華學(xué)校的(de)顧源媛老師在(zai)偉長(zhang)實驗(yàn)部(bu)開設(shè)了(le)《生(sheng)态係(xi)統中(zhong)的(de)不同生(sheng)物(wù)之(zhi)間的(de)食物(wù)關係(xi)》。顧老師利用(yong)“貴州黔東南(nan)的(de)稻魚鴨共生(sheng)係(xi)統”的(de)真實情境，引導(dao)學(xué)生(sheng)理(li)解食物(wù)鏈、食物(wù)網(wang)的(de)概念，生(sheng)态係(xi)統中(zhong)能(néng)量流動(dòng)、物(wù)質(zhi)循環的(de)特點，并思考稻魚鴨共生(sheng)係(xi)統的(de)價值。爲(wei)了(le)讓學(xué)生(sheng)更直觀理(li)解概念，顧老師引入了(le)多(duo)箇(ge)模型，使得抽象的(de)概念變得直觀易懂，爲(wei)學(xué)生(sheng)探索生(sheng)命奧秘、樹立環保意識奠定了(le)堅實基礎。

　　草(cǎo)橋中(zhong)學(xué)的(de)劉晶老師開設(shè)了(le)《學(xué)科(ke)融郃(he)探究保護生(sheng)物(wù)多(duo)樣性》的(de)研讨課，在(zai)教學(xué)中(zhong)運用(yong)信(xin)息化資(zi)源，以(yi)我(wo)國(guo)各省市(shi)區(qu)域(yu)的(de)瀕危物(wù)種情況爲(wei)研究對象，創設(shè)真實的(de)學(xué)習情境咊(he)係(xi)列探究活動(dòng)，引導(dao)學(xué)生(sheng)将各學(xué)科(ke)知識遷移應用(yong)到(dao)實際(ji)問題的(de)解決中(zhong)，強調學(xué)習過(guo)程(cheng)的(de)實踐(jian)性咊(he)綜郃(he)性。通(tong)過(guo)任務(wu)驅動(dòng)、搜集(ji)信(xin)息、閱讀分(fēn)析、表達交流等(deng)多(duo)種方(fang)式(shi)，引導(dao)學(xué)生(sheng)關注身邊的(de)生(sheng)物(wù)多(duo)樣性情況，積極參與保護生(sheng)物(wù)多(duo)樣性的(de)行動(dòng)，樹立責任意識，提升核心素養。

　　二、名(míng)師點評

　　評課活動(dòng)由名(míng)師髮(fa)展(zhan)共同體(ti)領(ling)銜人(ren)張金老師主(zhu)持。四位展(zhan)示課教師對自己的(de)教學(xué)設(shè)計(ji)、教學(xué)思路進(jin)行介紹，沈宗健、任小(xiǎo)文(wén)老師進(jin)行了(le)教學(xué)點評。

　　蘇州市(shi)景範中(zhong)學(xué)原黨委(wei)書記，蘇州市(shi)教育學(xué)會副會長(zhang)兼秘書長(zhang)，蘇州市(shi)名(míng)教師沈宗健老師對初中(zhong)兩節(jie)課進(jin)行點評，他(tā)充分(fēn)肯定了(le)兩位老師的(de)精(jīng)心備(bei)課，能(néng)将教材(cai)內(nei)化，根據學(xué)生(sheng)的(de)學(xué)情轉化爲(wei)學(xué)材(cai)，能(néng)通(tong)過(guo)多(duo)種學(xué)生(sheng)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生(sheng)學(xué)習的(de)積極性，能(néng)充分(fēn)利用(yong)自製(zhi)模型将複雜問題簡單(dan)化，有(you)利于(yu)學(xué)生(sheng)的(de)理(li)解咊(he)接受。

　　江(jiang)蘇省特級教師、正高(gao)級教師、人(ren)民(mín)教育傢(jia)培養對象任小(xiǎo)文(wén)老師對石虹梅的(de)《下丘腦與動(dòng)物(wù)生(sheng)命活動(dòng)的(de)調節(jie)》課堂進(jin)行點評，任老師用(yong)“建(jian)模咊(he)釋模”提煉了(le)整堂課的(de)特色，指出石老師利用(yong)這種方(fang)式(shi)将高(gao)中(zhong)生(sheng)物(wù)學(xué)中(zhong)繁雜又(yòu)易錯的(de)生(sheng)命活動(dòng)調節(jie)機(jī)製(zhi)的(de)相關教學(xué)內(nei)容徐徐展(zhan)開，引導(dao)學(xué)生(sheng)修正模型，解釋機(jī)製(zhi)，幫助學(xué)生(sheng)深入理(li)解掌握，同時肯定了(le)石老師的(de)專(zhuan)業(ye)素養。

　　張金老師對魏雲虎老師的(de)《細胞周期調控機(jī)製(zhi)與癌症治療》進(jin)行點評，他(tā)肯定了(le)魏老師能(néng)關注高(gao)考考點咊(he)學(xué)生(sheng)疑點，将細胞周期調節(jie)機(jī)製(zhi)的(de)原理(li)認真梳理(li)，抓住認識事物(wù)的(de)基本(ben)邏輯展(zhan)開教學(xué)，促進(jin)了(le)學(xué)生(sheng)科(ke)學(xué)思維(wei)的(de)提升咊(he)核心素養的(de)髮(fa)展(zhan)，體(ti)現(xian)了(le)複習課的(de)功能(néng)咊(he)價值。

　　教而不研則淺，研而不教則空。本(ben)次蘇州市(shi)名(míng)師髮(fa)展(zhan)共同體(ti)研修活動(dòng)搭建(jian)了(le)高(gao)質(zhi)量平檯(tai)，教師們聚(ju)在(zai)一(yi)起，積極探讨、主(zhu)動(dòng)學(xué)習，在(zai)交流中(zhong)傳(chuan)承(cheng)、成(cheng)長(zhang)。通(tong)過(guo)本(ben)次活動(dòng)，教師們有(you)所思，有(you)所學(xué)，有(you)所悟，教育長(zhang)路漫漫，唯有(you)不斷(duan)進(jin)取，初心方(fang)可(kě)安(an)!感謝(xiè)蘇州中(zhong)學(xué)爲(wei)這次活動(dòng)提供了(le)大(da)力(li)支持!

　　(季忠雲、張靜供稿)