五月二十八日，青云小(xiǎo)學(xué)课题组核心成员在这个温和而不疏淡，热烈但不拘束的日子里进行了一次主题為(wèi)“不同层次學(xué)生情与智激发的策略”的沙龙活动。
苏霍姆林斯基说过“每一个學(xué)生都是具體(tǐ)的”。一个班级中的學(xué)生，在學(xué)习习惯、行為(wèi)方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在學(xué)习情感与智力发展上也不尽相同。如何才能(néng)激发不同學(xué)生的情与智？青小(xiǎo)课题组的老师们积极发表了自己的观点。
杨云妹：我们要以真诚的态度让每一个學(xué)生感受到教师的用(yòng)心良苦。聪明的孩子人人喜欢，那些學(xué)困生难免会招人嫌。特别是几次语数英调研后，如果都是“红灯高挂”，那他(tā)即使在其他(tā)艺术方面比较突出，那主课教师心里还是有(yǒu)想法的。但是如果我们想去进行一定的转化工作，那首先我们得收起那不满的情绪，千万不能(néng)让學(xué)生感受到你不喜欢他(tā)。我们应利用(yòng)每个學(xué)生的优点，让他(tā)们有(yǒu)适当的机会发挥自己的特長(cháng)，发掘自身的潜力，这对帮助學(xué)生建立自信心大有(yǒu)益处。我们可(kě)以利用(yòng)學(xué)校的“青荷舞台”给每个學(xué)生提供尽量多(duō)的表现机会和舞台，让學(xué)生在课内外活动中得到表现的机会，唤起情感的共鸣。平时测试时也应注意分(fēn)层次出试题，所设计的试题应是多(duō)数學(xué)生经过努力可(kě)以达到的目标，从而使學(xué)生不断获得成功的體(tǐ)验，品尝克服困难逐步上进的喜悦，从而有(yǒu)效激发他(tā)们的情与智。
戴伏兰：对于优生，要想抓住他(tā)的思维必须给他(tā)留有(yǒu)悬念；对于中等生，他(tā)们不扰乱课堂纪律,跟着老师上课的节奏走，有(yǒu)时你把他(tā)叫起来，他(tā)根本不知道你在讲哪儿。对他(tā)们来说，要不断提醒他(tā)们注意听，而对于后进生，首先给他(tā)们订的目标就不要太高让他(tā)们跳一跳够得着。这样让他(tā)们自己觉得有(yǒu)希望，尝到成功的喜悦。只要他(tā)们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他(tā)们觉得老师并没有(yǒu)放弃他(tā)们，觉得自己还是很(hěn)有(yǒu)希望提高的。除了这些之外，作為(wèi)教师要营造一种和谐的學(xué)习氛围，讲课时不管你多(duō)生气，多(duō)着急，都要忍住，要耐心地讲解。要做一名學(xué)生喜欢的老师，他(tā)喜欢你才会愿意學(xué)这门學(xué)科(kē)。
张丽芳：在现实教學(xué)中，浓厚的學(xué)习兴趣驱使學(xué)生刻苦钻研。与此相反，厌學(xué)者，學(xué)而浅尝辄止。因此，教學(xué)要注意感情先行，以情诱智，启智育情。教师特别要避免重智轻情的现象，即不关心學(xué)生在课堂上的感受、不體(tǐ)贴弱生、不从學(xué)生合理(lǐ)的需要出发组织教學(xué)，而只关注解题思路的训练与學(xué)习的技巧等。教學(xué)上要使全體(tǐ)學(xué)生共同发展，就应加强对學(xué)习兴趣弱的學(xué)生的关注，激发他(tā)们的學(xué)习热情。在平时的英语教學(xué)中，我一直把“不求人人成功，但求人人进步”作為(wèi)追求的一种境界。课上课下，教师对學(xué)生學(xué)习的结果和态度予以积极评价，及时发现學(xué)生的创造性和独特见解。通过自评、互评或师评，使每一位學(xué)生都能(néng)获得學(xué)习成功的自信體(tǐ)验。
我在教學(xué)中强调“情智相長(cháng)”“知者先行”，同时提倡學(xué)生“自學(xué)互帮”“作业互批”“补读帮困”等。通过这一系列教學(xué)环节的开展，既有(yǒu)利于學(xué)生的自主學(xué)习，也有(yǒu)利于學(xué)生的团體(tǐ)合作，帮助學(xué)生在宽松民(mín)主的學(xué)习氛围中获得成功的體(tǐ)验。
戴雪(xuě)芳：心理(lǐ)學(xué)研究表明：學(xué)生在體(tǐ)验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对學(xué)习产生新(xīn)的热情，强化兴趣。因此我的课堂从不缺少正面评价。对基础稍差，一时答(dá)不上来的學(xué)生，我先请其它學(xué)生回答(dá)，再请他(tā)复述，等他(tā)答(dá)上来时，我用(yòng)手势"OK"表示对他(tā)克服困难取得成功的祝贺；对學(xué)习优秀，回答(dá)有(yǒu)创意的學(xué)生，我总是先伸出大拇指表示对他(tā)创意表现的高度赞赏，并适时说一声"praise!"全班學(xué)生则一起有(yǒu)节奏地说"Good，good ，very good！"并和老师一样向他(tā)伸出大拇指。一次成功将促起第二次成功，甚至多(duō)次成功，多(duō)次成功能(néng)使學(xué)生喜欢英语，认為(wèi)英语是他(tā)能(néng)學(xué)好的课程，从而树立學(xué)好英语的自信心。
徐丹婷：教师语言亲切、随和，加上热情的鼓励，会产生一种磁性，深深地抓住學(xué)生的心，营造出一种鼓舞人心的學(xué)习氛围，教师尊重、激励的话语，把孩子置于轻松安全的课堂氛围中，他(tā)们对學(xué)习充满了兴趣，一个个小(xiǎo)脸通红，兴趣盎然。古人云：“學(xué)贵有(yǒu)疑，小(xiǎo)疑则小(xiǎo)进，大疑则大进。”，问题是學(xué)习和思考的起始，也是學(xué)习的核心，教师需要掌握问题创设的技巧，层层相扣，让學(xué)生茅塞顿开、拨云见日，在一个个具有(yǒu)启发性的问题中，每一个學(xué)生的思维都能(néng)向四面八方打开。
总的来说我认為(wèi)激发不同层次學(xué)生的情智，主要依赖于教师的专业素养，教师要重发现，善于发现孩子们的优点、長(cháng)处；重关怀，发自内心热爱學(xué)生，这样才会受到學(xué)生的喜欢；重激励，适当的鼓励会使他(tā)们的热情高涨,积极上进；重引导，只有(yǒu)富有(yǒu)技巧的问题铺垫才能(néng)满足不能(néng)层次學(xué)生的需求。
吕玉兰：“以情促智”——我简单直白的解释為(wèi)“让學(xué)喜欢这个老师（情感的升华），从而喜欢这门科(kē)目，最终获得最优发展（智的提升）。怎样让學(xué)生喜欢你呢(ne)？1.Professional.只有(yǒu)当老师拥有(yǒu)非常专业的知识，學(xué)生海阔天空地问，也问不倒你的时候他(tā)们会产生崇拜、喜欢的感情，这种“崇拜、喜欢老师的感情”，日积月累变成“喜欢这个科(kē)目”。怎样做到professional?这就要求我们在课前充分(fēn)准备，以學(xué)生的视角作好预设，各类知识都要涉猎。2.Humorous.學(xué)生不喜欢一本正经的老师，课堂的枯燥会让他(tā)们觉得郁闷，hold住场面又(yòu)能(néng)随时来个段子的老师是最受學(xué)生欢迎的，在这样的老师面前學(xué)生听课会更专注。所以，就我个人而言，教师的个人魅力在情智提升上起很(hěn)重要的作用(yòng)。
李育红：在教學(xué)评价中，教师应尽力淡化分(fēn)数及排名，注重评价对象的差异性，做到區(qū)别对待，摈弃“一把尺”。所以要注重學(xué)生自身的纵向比较，淡化横向对比，评定时实行等级制，通过发小(xiǎo)红旗、贴五角星等方式模糊分(fēn)数和名次。随时运用(yòng)不同的“尺子”去考察學(xué)生最强的一面，让學(xué)生感受到被关注的喜悦，體(tǐ)验到被认同的幸福，使他(tā)们相信“我能(néng)行，我能(néng)说！”对學(xué)生每一个微小(xiǎo)的进步，有(yǒu)意无意间给予真诚的鼓励、表扬和欣赏，激发學(xué)生學(xué)习的内驱力。即使學(xué)生朗读不完整，表达不清楚，甚至有(yǒu)错误时，我也决不简单地说“You’re wrong.”，而是用(yòng)一些鼓励的话语“Please try it again. /Never mind./I think you can.”，这些语言常常会让學(xué)生的眼中闪烁出自信和兴奋的光芒，逐渐树立起學(xué)习的信心，从而激励學(xué)生不断前进。对偶尔才得“优秀”的能(néng)力较差的學(xué)生更要多(duō)鼓励，如果其在订正后有(yǒu)了较大进步，也可(kě)以破格得“优秀”。这样，会帮助學(xué)生摆脱内心的苦恼，发现自己可(kě)喜的进步，让每一个學(xué)生都能(néng)从评价中享受到成功的喜悦。
沈爱芳：要想在综合实践的教學(xué)中有(yǒu)效地激发不同层次學(xué)生的情与智，可(kě)以从以下方面入手：首先研究的主题要从學(xué)生的兴趣出发，尊重學(xué)生的爱好，因為(wèi)學(xué)生一旦对所探究的事物(wù)发生兴趣，就会在大脑中形成最优的兴奋中心，促使各种器官处于活跃的状态，引起活动的高度注意，产生了探究的欲望，从而為(wèi)上好这节课打下了坚实的基础。
然后，探究的过程要以學(xué)生為(wèi)主，让學(xué)生主體(tǐ)意识得到充分(fēn)地體(tǐ)现，教师可(kě)指定组内學(xué)习能(néng)力较强的學(xué)生，教师學(xué)会放手。而在能(néng)力相对差的學(xué)生在研究过程中遇到困难，无法继续进行學(xué)习时，教师要给予适度的引导和帮助，并尽可(kě)能(néng)激发其自身的潜能(néng)来解决问题。
在综合实践學(xué)习过程中，由于多(duō)方面的原因，學(xué)生偏好的學(xué)习方式各不相同：有(yǒu)的學(xué)生喜欢演绎，而不擅長(cháng)归纳；有(yǒu)的學(xué)生喜欢评价、对比，而不擅長(cháng)发现、生成、想象、运用(yòng)；有(yǒu)的學(xué)生倾向于借助具體(tǐ)形象进行记忆和思考，而不喜欢用(yòng)概念进行分(fēn)析、判断和推理(lǐ)等。针对这些情况，教师可(kě)采用(yòng)错位匹配的方法，促使學(xué)生不仅在學(xué)习策略上，而且在人格上，得到更為(wèi)完满的发展。
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此次沙龙研讨，让老师们进一步明确我们的情智教學(xué)是绝不能(néng)局限于传统的“一锅端”教學(xué)模式，而应根据这些學(xué)生不同的特征加以分(fēn)析并实施不同的教學(xué)策略，不仅要从深钻教材，了解學(xué)情，预设课堂等方面着手；还要在课堂中做到心中有(yǒu)数、以生為(wèi)本、张弛有(yǒu)度、扶放适宜、点拨适时，让课堂灵动，让孩子乐學(xué)，让师生共成長(cháng)。