4月2日，青小(xiǎo)教科(kē)室组织课题组核心成员和语文(wén)教师在六（2）班举行了一次主题為(wèi)“學(xué)生课堂积极情感与思维能(néng)力的激发和培养”的课堂观察活动。

此次课堂观察首先由曹琴老师在六（2）班开设了一节《表里的生物(wù)》研讨课。曹老师以现代诗人冯至《我们天天走着一条路》导入，揭示课题。随后让學(xué)生初读课文(wén)，概括大意。孩子们在默读课文(wén)后提取信息：一块怀表，“我”听到了什么？想到了什么？由此，“我”得出了怎么样的结论？接着师生交流，并引导學(xué)生连贯起来讲一讲故事的主要内容。（同桌说，指名全班交流）紧接着曹老师带着全體(tǐ)學(xué)生细读文(wén)本，品析“我”的探究过程。1.引出观点，品析用(yòng)事例验证经验。（1）默读第一自然段，画出“我”的经验。（2）為(wèi)了证明自己的经验，作者例举了哪些事物(wù)？（3）观点延伸。基于这样的经验，延伸到生活中……2.探究“表里面有(yǒu)一个生物(wù)”的猜想。（1）學(xué)习活动：默读课文(wén)3-21自然段，“我”通过哪些事例来证明“表里面有(yǒu)一个生物(wù)”的猜想？（2）教师小(xiǎo)结：两个事例——亲眼所见和父亲说的话。最后曹老师又(yòu)和全體(tǐ)學(xué)生品析人物(wù)，體(tǐ)会“我”的探究精神。整堂课老师注重學(xué)生积极情感的激发，随时引导學(xué)生联系生活实际，回想自己是否也说过类似的话，和同學(xué)交流，學(xué)生的思维能(néng)力充分(fēn)发散。

课后，参与课堂观察的教师进行了探讨。有(yǒu)老师认為(wèi)第一环节可(kě)以让孩子直接初读课文(wén)，整體(tǐ)感知。1、默读全文(wén)，想想文(wén)章主要写了一件什么事。——小(xiǎo)时候的“我”认為(wèi)能(néng)发出声音的都是活的生物(wù)，所以对父亲的表极為(wèi)好奇，并相信了父亲说的表里有(yǒu)个小(xiǎo)蝎子在里面。2、文(wén)中出现了两个人物(wù)，“我”和爸爸。课文(wén)在刻画人物(wù)时主要采用(yòng)了哪些描写人物(wù)的方法?——“我”和父亲的对话描写;“我”的心理(lǐ)描写。认為(wèi)这样學(xué)生的思维激发会更早更全面。还有(yǒu)老师认為(wèi)在深入學(xué)习课文(wén)，在感悟刻画人物(wù)方法的同时还要體(tǐ)会人物(wù)的个性。所以不能(néng)忽视朗读，用(yòng)情感朗读来激发學(xué)生积极學(xué)习情感，还可(kě)以给不同层次的學(xué)生尝试的机会，让每个孩子的學(xué)习兴趣得以更好激发。

“學(xué)无止境、教无止境、研无止境”。这次课堂观察活动，让老师们进一步明确在课堂中和學(xué)生互动时，还需考虑學(xué)生的差异性，在设计教學(xué)要考虑的更周全，这不仅仅需要我们老师有(yǒu)扎实的教學(xué)基本功，更要懂得學(xué)生的心理(lǐ)，要善于抓住學(xué)生所思所想，进而能(néng)更有(yǒu)效激发孩子的情智，从而推动各层次學(xué)生投入到學(xué)习活动中。