课题名称

《农村小(xiǎo)學(xué)“情智课堂”构建的实践研究》

研讨主题

实施多(duō)维评价，有(yǒu)效促进學(xué)生情智发展

活动时间

11.4

地点

四（1）

活动形式

课堂观察

参与人员

课题组和语文(wén)组成员

人数

14

主持人

张丽芳

记录人

张丽芳

活动

内容

课堂观察

活动

目标

1.通过观察，探讨实施多(duō)维评价，促进學(xué)生情智发展。

2．教师如何更恰当采用(yòng)评价，激发學(xué)生情智。

活

动

过

程

记

录

十一月四日，在语文(wén)组开展进行了一次主题為(wèi)“实施多(duō)维评价，有(yǒu)效促进學(xué)生情智发展”的课堂观察活动。

本次活动由严冬燕老师执教了四年级《中华之崛起而读书》这一课。整节课，严老师的语言精练，并且有(yǒu)很(hěn)强的感染力，或悲伤或愤怒或高昂或低沉，都深深地打动學(xué)生。而对學(xué)生的回答(dá)，严老师也能(néng)及时的评价和引导，因此那生动的语言，抑扬顿挫的语气，无不深深地打动學(xué)生，學(xué)生的兴趣、學(xué)生的氛围是很(hěn)好的。

课后，参与观察的老师们进行了探讨，大家认為(wèi)严老师在课堂上，能(néng)引领孩子们走进文(wén)本，紧扣文(wén)本，让孩子们的情感在研读中起伏跌宕。如果在细节处理(lǐ)中更细致一点就更好了。

杨慧芳：严老师注重字词學(xué)习和方法指导，从“為(wèi)什么而读书？其他(tā)同學(xué)是怎么回答(dá)的？周恩来是怎么回答(dá)的？周恩来的回答(dá)和其他(tā)人相比有(yǒu)什么不同？”这些问题入手。

老师让學(xué)生默读课文(wén)思考，留给學(xué)生充分(fēn)的自读自悟时间，对學(xué)生的回答(dá)一一作出评价。对精彩的回给予肯定，对于不正确的回答(dá)也是通过逐步引导来达到感悟文(wén)本的目的，充分(fēn)尊重學(xué)生的主體(tǐ)地位。但是在讨论“為(wèi)什么而读书”时，按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。如果一开始就能(néng)巧妙地抓住一条内在的隐線(xiàn)，即：中华不振。因為(wèi)中华不振，所以伯父担心，因為(wèi)中华不振所以妇女惨遭欺……这一切都是对“中华不振”的最好注解。

戴伏兰：本文(wén)描写的是少年周恩来，单元目标也主要是感受名人成長(cháng)的故事，因此，文(wén)章最主要的任務(wù)应是感受少年周恩来伟大的志(zhì)向与开阔的胸怀。尽管课中有(yǒu)相当多(duō)的时间在感受“中华不振”，但感受的最终结果是體(tǐ)会周恩来心系祖國(guó)的情感，也就是说，不管怎样，體(tǐ)会人物(wù)应是本节课最重要的目标。课堂上，教师设计了这样几个环节:先从自身角度说说你想问什么，当學(xué)生提出无数个為(wèi)什么后，再回到周恩来身上，周恩来是怎样思考的呢(ne)?读文(wén)章的后几段，结合周恩来在修身课上的表现说说他(tā)内心的想法，最后通过几组图片介绍，了解周恩来一生為(wèi)祖國(guó)做出的贡献，这样一来，學(xué)生对周恩来的认识也就逐渐丰满起来了。

但课堂总是不完美的艺术，在教學(xué)中，本堂课上还存在着以下问题需要完善与改进:

本文(wén)的教學(xué)难点是了解当时的社会背景。课堂最后让學(xué)生提的问题，“為(wèi)什么不能(néng)去中國(guó)人的地方?”“洋人為(wèi)什么抢占我们的地方?”“為(wèi)什么巡警帮助外國(guó)人不帮助中國(guó)人?”实际上就是學(xué)生对当时社会背景还不够了解，如果教师课前让學(xué)生自己去搜集一些当时的资料，应该对这个教學(xué)难点的突破会更容易。

罗朝霞：严老师在让學(xué)生的交流中顺势而生的品读體(tǐ)味，使我们再一次感受到“中华不振"这个切入点的高妙――只有(yǒu)充分(fēn)地體(tǐ)会“中华不振”，學(xué)生才能(néng)深刻地理(lǐ)解少年周恩来“為(wèi)中华之崛起而读书”的遠(yuǎn)大志(zhì)向；只要充分(fēn)地體(tǐ)会“中华不振”，學(xué)生就会自然地走进尘封的历史与少年周恩来一起感同身受，产生情感共鸣。

面对严老师的授课，我提以下几点:1、重点把握之后的细节处理(lǐ)，该怎么把重点处理(lǐ)好，处理(lǐ)成學(xué)生能(néng)接受或是让學(xué)生能(néng)收获更大的方式。2、向孩子输送情感是孩子所能(néng)接受的,而不是老师灌输的。让孩子们多(duō)一些生活、情感的记忆，要多(duō)一些生活世界、情感世界的链接，可(kě)以更具有(yǒu)生活化。

曹琴：新(xīn)课标指出，课堂教學(xué)应该让學(xué)生在读中有(yǒu)所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂教學(xué)中，教师应该提供机会让學(xué)生充分(fēn)去感知、學(xué)习语言艺术的魅力，促进内化，增强语感。同时还要给學(xué)生的心灵一个自由的空间，让他(tā)们的思维随着文(wén)章的情感自由驰骋，并且，鼓励學(xué)生善于用(yòng)自己的语言把自己在學(xué)习中學(xué)到的知识、感受到的情感创造性地表达出来，凸现语文(wén)阅读表达能(néng)力的外化。在整體(tǐ)上做到以内养外、读悟结合。在指导學(xué)生读懂沉思，倾吐情感这―板块时，通过“从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自在沉思，他(tā)在想什么?”这一问题，引导學(xué)生练筆(bǐ):周恩来可(kě)能(néng)在想()，可(kě)能(néng)在想( ),还可(kě)能(néng)在想()。為(wèi)在修身课上，周恩来铿锵有(yǒu)力的话语“為(wèi)中华之崛起而读书”做好铺垫。接着马上反复引领學(xué)生读课题，让學(xué)生对文(wén)本的心理(lǐ)體(tǐ)验通过有(yǒu)感情地朗读，把领悟到的情感自由地展现出来，在教學(xué)上又(yòu)形成了一个“品读—―深悟——诵读”的學(xué)习过程。让學(xué)生对课题，对本文(wén)的中心有(yǒu)了更深的理(lǐ)解。

活动效果

本次课堂观察活动，让老师们进一步明确了教无定法，用(yòng)语文(wén)的情感去教语文(wén)，真正帮助學(xué)生入境入情，感悟文(wén)本才是我们语文(wén)教师的最终目标。

研究反思

课堂评价的着眼点在于大面积提高教育教學(xué)质量，使每个學(xué)生都能(néng)获得充分(fēn)发展，关注全體(tǐ)學(xué)生，以人為(wèi)本。 其次，课堂评价要帮助學(xué)生缩小(xiǎo)互相之间的差距。